形考作业1（第1章-第3章）（占形考总分的30%）
试卷总分:100 得分:100
1.数字5可以代表5个人，5个苹果，5张桌子等等，这体现了数学的（ ）。
A.逻辑性
B.抽象性
C.趣味性
D.应用性
2.对于学前儿童的数学教育而言，其首要目标是（ ）。
A.发展初步的逻辑思维能力和解决问题的能力
B.为学前儿童提供和创造促进其数学学习的环境和材料
C.让学前儿童感知数学的有趣和有用，对数学产生积极的情感
D.促进学前儿童对初浅数学知识和概念的理解
3.学前儿童数学教育研究范围主要是（ ）。
A.0～6岁
B.3～6岁
C.2～7岁
D.3～5岁
4.符合学前儿童数学教育内容选择原则 聚焦数学教育多方面内容 的是（ ）。
A.教师一定要领略学前儿童各阶段学习要点，明确 教什么 怎么教
B.既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容
C.数学教育的内容不仅要联系学前儿童的生活，还要引导学前儿童运用数学
D.教师在为学前儿童提供操作活动时，需要提供不同难度的活动，也需要投放难易程度
5.学前儿童数学学习开始于（ ）。
A.动作
B.识记
C.计算
D.表象
6.关于数学集体教学活动，下列说法错误的是（ ）。
A.数学集体教学活动需要教师有目的、有计划组织安排
B.数学集体教学活动的开始部分用时约占整个环节的1/3
C.数学集体教学活动的主体部分用时约占整个环节的2/3
D.数学集体教学活动最后是归纳整理环节，用时约占整个环节的1/6
7.幼儿园数学教育活动采用的形式一般为（ ）。
A.集体活动
B.小组活动
C.个别活动
D.操作活动
8.在数学区投放材料时要考虑以下几点 （ ）。
A.同模块多材料
B.同材料多模块
C.同材料同模块多玩法
D.以上都对
9.（ ）指出玩具和游戏 都是儿童的第二生命 。
A.陈鹤琴
B.皮亚杰
C.埃里克森
D.蒙台梭利
10.下列实物玩教具中，专门用于数学教学活动的玩教具是（ ）。
A.皮球、娃娃
B.小木棍、贝壳
C.分类盒、几何图形镶嵌板
D.实物卡片
11.学前儿童数学教育本质上是一种教的过程，也是一种学的过程。（ ）
12.数学学习品质不会直接影响学前儿童数学学习的效果。（ ）
13.培养学前儿童学习知识的能力比教学前儿童知识更重要。 （ ）
14.核心经验就是学前儿童在这一年龄阶段可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力。（ ）
15.教师一定要明确学前儿童应该 学什么 ，自己应该 教什么 。（ ）
16.要想在一日生活中很好的实施数学教育，需要教师具有极强的渗透意识，最重要的是能够牢固掌握数学核心经验。（ ）
17.在实际生活中运用数学解决问题，是学前儿童学习数学的最有效途径。（ ）
18.运用讨论法时，有计划的讨论，需要把握好讨论的时机，给予学前儿童充分的讨论时间，引导其讨论。而随机讨论不需要。（ ）
19.随着年龄的增长，学前儿童会从喜欢和同伴共同游戏发展到独立游戏。（ ）
20.游戏既是学前儿童数学学习的途径，也是数学教育的方法。（ ）
21.数学是反映现实世界（ ）和（ ）的一门科学。
A.数量关系
B.空间形式
C.逻辑推理
D.本质属性
22.学前儿童数学教育的目标是（ ）。
A.促进学前儿童数学学习品质的发展
B.促进学前儿童获取基本的数学概念
C.促进学前儿童养成数学过程性能力
D.培养熟练的加减计算技能
23.马里奥 希森将学习品质划分为 热情 和 行动 两个基本维度，下列属于 行动指向 的是（ ）。
A.专注
B.坚持性
C.灵活性
D.自我调节
24.《3-6岁儿童学习与发展指南》将学前儿童数学认知领域的目标明确为三点，即（ ）。
A.初步感知生活中数学的有用和有趣
B.感知和理解数、量及数量关系
C.感知形状与空间的关系
D.做好数学的幼小衔接工作
25.学前儿童数学教育内容选择的原则为（ ）。
A.关注核心经验原则
B.聚焦数学教育多方面的内容
C.密切联系生活的原则
D.个别差异化原则
26.学前儿童数学教育的途径，是指为了完成学前阶段数学教育的基本任务，所采取的活动组织形式的总和。通常包括（ ）等。
A.生活中的数学活动
B.数学集体教学活动
C.数学区角活动
D.家庭数学活动
27.教师会根据学前儿童游戏的具体情况而不定期的对益智区的材料进行调整与更换。材料投放时，我们需注意以下几个方面（ ）。
A.结合数学核心经验、学前儿童年龄特点和近期兴趣点设计材料
B.要分层次投放材料
C.要体现游戏化、生活化和挑战性
D.一次可以投放很多很多材料